Un point au combien sensible en CP…Car ils ne sont pas encore lecteurs (pour la plupart) et pourtant, on parle déjà de production écrite! Alors j'y ai pas mal réfléchi…Je vous livre ma pensée! Produire des écrits…quand? A mon avis, tous les jours! Tout doit être prétexte à écrire. Parce qu'écrire ne signifie pas juste « être capable de rédiger un texte de 5 lignes ». C'est aussi apprendre à maîtriser son geste, apprendre à copier des syllabes, des mots puis des phrases. Avec quelle(s) aide(s)? Il me semble évident d'accompagner nos petits élèves en début d'année. Accompagner, ça ne veut pas dire tout faire à leur place. Il faut leur donner les moyens d'arriver à produire. Tout d'abord en leur donnant des batteries de mots. -> On peut se servir des affichages de classe bien sûr. J'aime réaliser de grandes affiches (les feuilles du genre 50 x 65), avec des feutres de couleurs (petit faible pour les poscas…); et en fonction du sujet abordé, on liste les mots en lien et on ajoute un titre à la liste.
Production d'écrits | Bout de Gomme Cahier de production d'écrits CP et référentiel de mots Voici les premières pages du cahier de production d'écrits de mes petits CP. nous allons commencer cette semaine. J'en posterai d'autres au fur et à mesure. Pour cette première séance, ils vont devoir inventer des phrases simples du type « Il y a un lion et un chat » … Etc … s'ils ont envie de faire d'autres phrases, pas de séances suivantes, nous agrandirons les phrases avec des petits mots de position dans, sur, à gauche …etc … Ils commencent donc par écrire leur phrase sur l'ardoise velleda, puis le second jet se fera sur la fiche à coté du référentiel. (Tout cela dans la même séance), ils pourront illustrer leurs phrases en bas de la fiche. Je collerai les rectos et les versos de chacune pour qu'ils se constituent un petit cahier sympa à relire et à consulter pour l'orthographe des mots. Nous travaillerons aussi avec les porte-clés de mots ( par thème)que j'utilise maintenant depuis des année.
J'utilise une image pour leur expliquer ce qu'est une phrase. Je leur dit que les mots sont des briques, mais que si on ne met pas le ciment pour tenir les briques, on n'obtient qu'un gros tas de cailloux, une phrase, c'est un mur. Il a un début (la majuscule) et une fin (le point) et du ciment pour la faire tenir: les petits mots outils. – De penser à leurs vêtements, c'est à dire au soin et à la présentation. Pour rappeler ces étapes, j'ai construit l'affichage suivant, en utilisant un beau dessin de Mysticolly! Clic sur l'image pour télécharger l'affiche! Les sujets maintenant! Cela dépendra de la période bien entendu… Période 1: Ecrire des listes: En lien avec le vocabulaire, je leur demande d'écrire des listes: – La liste des élèves de ta table – La liste du matériel de ta trousse – La liste de tes amis – La liste du matériel dans le casier Etc… Ecrire de petites phrases Cela leur permet de découvrir et d'utiliser des structures: J'ai, Il y a … Bien sûr les élèves voudront utiliser des mots qu'ils ne savent pas encore écrire, dans ce cas, je leur écris au tableau.
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